AD的临床症状分为两方面，即认知功能减退症和非认知性精神症状认知功能障碍常伴有高级皮层功能受损，如失语、失认或失用和非认知性精神症状，根据疾病例的发展和认知功能，缺损的严惩程度，可分为轻度、中度和重度1、轻度 近记忆障碍常为首发及最明显症状，如经常失落物品，忘记重要的约会及已许诺的事，记不住新来同事的姓名;学习新事物困难，看书读报后不能回忆其中的内容常有时间定向障碍患者记不清具体的年月日计算能力减退，很难完成简单的计算，如100减7、再减7的连续运算思维迟缓，思考问题困难，特别是对新的事物表现出茫然难解早期患者对自己记忆问题有一定的自知力，并力求弥补和掩饰，例如经常作记录，避免因记忆缺陷对工作和生活带来不良影响，可伴有轻度的焦虑和抑郁

不过在本季度食品内在质量抽检过程中，豆腐制品问题最突出顺德区杏坛佳朋好友火锅店、佛山市顺德区喜来尔花园酒店有限公司等10家餐饮单位均存在菌落总数、金黄色葡萄球菌等不合格情况目前该局已要求有关企业及经营者将不合格产品及时召回、下架退市不合格产品，防止不合格产品流入市场小作坊建档实行动态管理 鉴于顺德区当前豆腐制作场地基本以小作坊居多，下阶段顺德区相关部门将加大食品加工小作坊抽检力度以及督促其落实有关卫生制度，不符合卫生条件的单位将责令限期整改，严打无证无照黑作坊另外督促餐饮单位建立进货查验制度，对抽检不合格的餐饮单位，按时复查“今年顺德区在食品监管方面预计推出新模式，首先完善系统的监督检查机制，这方面包括加强对食品添加剂使用情况的监控；加强食品原材料使用情况的监控，对食品包装材料和出厂监管；实行分类管理，建立食品加工小作坊安全监管电子档案，实行动态管理

(指名上台贴图) 师：对，平常我们把离我们近的地方我们称这里，;离我们远的地方我们叫那里5指导朗读：带着你们的感受读一读，看谁读的让人感到花很多(1)自由读(2)指名读;(评价：抓住关键字读出鲜花的多) (3)师范读：提问：老师读的时候你能感受到什么(只有重读这些词语才能读出感情，读出韵味) (4)个别读，评价(5)表演齐读;刚才老师看大家读的时候满脸陶醉的样子你可以加上你的动作和表情，看谁不仅读的美，表情和动作也很美(指名表演读，齐读) (设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径) (六)品读第二节 过渡：白天的草坪鲜花朵朵把大自然装扮的格外美丽，夜晚的天空有星星的点缀也非常迷人，瞧

李清照，你绝代的才情，又岂是几番风雨所能消磨声声慢语文教学教案精选篇5一、说教材《声声慢》是李清照南渡以后的一首震动词坛的名作，通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦，具有时代色彩结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1、了解词人的人生际遇，把握词人前后词风的差异2、品味叠词的妙用3、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵由于这首词里包含了大量古代诗词中常见的意象，词人除了直接抒情之外，更妙的是借意象来抒发愁情，但是我们的学生对这些意象的把握是不准确的，有的甚至根本没有接触过，所以我将本课的教学重点难点确定为：理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵

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