四、熟读：领会写作特点，采用的表现手法⑴描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气⑵描写细腻，富于情致⑶作者细致地观察⑷结构严谨精美五、精读：体会文章最精彩的地方读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜欢的句子、段落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全文六、结束语：《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地春回，花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前通过课文学习，我们要理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，珍惜青春，追求未来，积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质

几年来，我们一直在追求、探索，求实、创新，同时也成长着，收获着，每一次进步，我们感到高兴，每一次成功，我们都有成就感几年来，我们一直尊重教育规律，尊重儿童身心发展特点，尊重儿童人格，尊重家长的真诚反馈，我们只有不断地用心和行动来回报社会，回报关心、支持、理解、信任阳光幼儿园的所有亲们下一步我园拟订的目标：暑假装修每间教室，铺上防滑的软地板并争取在以后逐渐改善桌凳，午休设备等亲爱的孩子们，今天的阳光，今天的蓝天，今天的鲜花，都在为你们祝福你们像一只只小鸟，在纯洁的天空中快乐飞翔愿今天的你们展翅飞翔，展现出最美的风采再次祝福你们节日快乐同时也祝福在座的各位领导、来宾、家长、老师们家庭幸福、工作顺利

(这是关键一步);(3)根据相等关系，正确列出方程即所列的方程应满足两边的量要相等;方程两边的代数式的单位要相同;题中条件应充分利用，不能漏也不能将一个条件重复利用等;(4)求出所列方程的解;(5)检验后明确地、完整地写出答案这里要求的检验应是，检验所求出的解既能使方程成立，又能使应用题有意义例3 (投影)初一2班第一小组同学去苹果园参加劳动，休息时工人师傅摘苹果分给同学，若每人3个还剩余9个;若每人5个还有一个人分4个，试问第一小组有多少学生，共摘了多少个苹果(仿照例2的分析方法分析本题，如学生在某处感到困难，教师应做适当点拨解答过程请一名学生板演，教师巡视，及时纠正学生在书写本题时可能出现的各种错误

分别看看(1)“大江”这里具体化为“故垒”;(2)“千古”这里具体化为“三国”;(3)“风流人物”这里具体化为“周郎”——如果说，前面是大场景、远景，而这里就是小场景、近景了，如同镜头拉近了——苏轼知道他所游览的不是真正的赤壁，“人道是”三个字就特意说明，“是人们说”2、大家再考虑，这个地方能不能改成“周瑜赤壁”明确：不能，“周郎”给人一种年轻的感觉“郎”字，显得特别年轻潇洒3、大家再想想，人名与地名相提并论，即“周郎赤壁”，有什么特别意义吗明确：赤壁是因为周瑜才闻名的反过来说，周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的齐背第二句4、那么，“赤壁”是一种什么景观呢接下来就进行具体描写了

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