第2课时 教学要求：朗读、理解课文，进一步学习巩固字词教学过程： (1)复习检查 ①小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺②指名书空或板书“海”、“金”(2)朗读理解课文 第2、3段 ①指名读句问：通过这几句，你们可以看出作者写了海滩上有什么吗(沙子、贝壳)通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，(又松又软)贝壳又是怎么样的呢(各种颜色)贝壳有哪些颜色呢(有红的，有黄的，有白的，还有绿的) ②告诉学生：“有……有……还有……”是一种叫排比句的修辞方法因为每一个“有”后面所接的都是结构类型相似的句子或句子成分，所以叫排比句

难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──(引读：啊，老桥，你如……)⑸小结：这就是作者拜访的第一位老朋友在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法说说我们学习这一部分的方法讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文2、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨自学提纲：(课件)山泉部分：(朗读──勾画──理解──体会──诵读)⑴这段文字运用了___、___、___修辞方法⑵这段文字写出了作者的哪些“朋友”它们各有什么特征3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”

六、布置作业 ：① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格人教版七年级语文教案篇14教学内容和步骤一、学生查字典，理解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语的含义吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙后泛指缺少学识、文才的人刮目相待：用新的眼光来看待也作“刮目相看’”刮：擦，摩刮目：擦眼相待：相看待二、学生自读课文1根据注释疏通字词，有疑难之处即提出来2教师落实重要词句可结合教学设计(A)三、学生齐读课文，分析理解“外机功学”I吕蒙是怎样从”吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的听从了孙权的劝告，”‘就学”

二、细读语言，深入感悟猴王形象（一）细读描写“石猴出世”的语句1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么（2）读这段话，读出猴的快乐和自由2．提问：你发现这句话有哪些特点3．细细品读这句话中的语言规律4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律5．你读到了一只怎样的石猴写在句子旁边，做阅读批注6．小结（二）细读描写“石猴成王”的语句1．学生自主研读第二个问题，你读到了一只怎样的猴王，结合句子谈一谈，体会语言的节奏和韵律，并做上批注2．同桌合作交流，教师巡视指导

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