Come and catch meS1：I’m a…S4：Are you…S1：Yes，I am/NoI'm…S2：I’m a…S4：Are you…S2：YesI am/NoI'm…S4：You’re…S3：YesI'm…2把学生分为四人一组，发给每个小组四张人物图片，请每个组员挑选一张，然后根据图片扮演角色要求学生用Are you…句型互相询问对方的身份S1：(to S2)Are you Mr…S2：Yes，I am/No，I'm notI'm…Blackboard Design(板书设计)：Unit3 Are you KittyAre you…Yes，I am/No，I'm not六年级下册英语陈杰教案精选篇3教学内容：D Ask and answer E Read and match F Draw and guess G Listen and repeat H Sing a song教学要求：1、掌握单词、词组take a walk , suddenly , something , note , nearby , quickly , pick up , come up , keeper , point , fine2、听懂、会说、会读句型Can I…

2、牙疼的时候可以切生姜一小片咬在痛处，必要的时候可以重复使用，睡觉的时候含在口里也无妨3、取大蒜适量捣烂，温热后敷在痛点上可以缓解牙髓炎、牙周炎以及牙疼等症状4、用白酒100克放入茶缸里加上食盐10克;搅拌，等盐溶化之后放在炉子上烧开含上一口在疼痛的地方，注意不要咽下去，牙疼就立刻止住了5、取白胡椒10克研成末，加白酒调成糊状，分4次放入牙洞内各种牙痛症状的快速止痛方法 1、持续性牙痛的治疗方法 牙龈持续疼痛，可明确定位，牙齿有浮起感，敲击牙或咬物疼痛明显说明炎症侵入根尖治疗比较麻烦，急诊原则是“减压引流”-在牙齿正中开一个洞，让炎症分泌物流出，减轻牙髓腔内的压力摄X片后，根据病情选根管治疗或塑化治疗

“僵”“甸”“迅”这三个字字形较难掌握，可引导学生自己动脑筋想办法进行记忆“挣”字是个多音字;“坠”字是翘舌音;其他的字可联系熟字 或用部件组合法记忆2朗读指导 引导学生朗读课文时，要将自己置身于文中描写的场景去感受体会，以激发学生情感，加深对课文内容的理解如，指导读第2自然段时，要体会小扬眉的高兴心情，读出愉快的感受;在指导读飞机遇险的段落时，要抓住“猛然”“厚厚的”“冻僵了似的”“沉甸甸”等词句，要读出情况危急、令人担忧的心情3阅读教学 本课的教学程序可以这样设计： 激疑导入→初读探究→合作评议→朗读感悟→总结创新(1)激疑导入新课伊始，教师根据语文的特点与学生的心理特点，设疑：飞机遇险了，情况怎样

然而，组方绝不是将多种药物进行简单的堆砌和罗列，将药效单纯相加，而是要根据不同疾病的轻重程度、症状、病因，在辨证的基础上，依据一定的组方原则，选择适合治疗该种疾病的药物，并规定特定的剂量而组成，各种药物在方剂中是相互作用，其发挥的功效大于只是将药物简单相加所得的功效在制定某一疾病的药方时，规定的各种药物并不是一成不变的，而是随着病情的变化不断进行增减具体来说，药物的增减是在病情主症不变的情况下，保证治疗的主药不变，而随着疾病的次要症状或兼证的变化，增减方剂中其他辅助药物的种类和数量，改变方剂药物的配伍环境，从而产生整个方剂的功效变化，以适应不断变化的病情需要这种改变药物配伍环境的方法是临床中运用成方最常用的方法

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