童年的段兴华在“莲花山花儿”的环绕中成长：“小时候课间休息就有人在唱，六月六赶花儿会，经常被马莲绳拦下对歌”正是在这种“无处不歌、人人皆唱”的环境中，花儿融入了他的成长轨迹后来，他进入四川音乐学院进行系统专业的音乐学习，每天学古典音乐、听贝多芬和莫扎特，一度觉得民间音乐“不能称作音乐，它是游离于体系之外的很长一段时间，我脱离了花儿，脱离了西北音乐的土壤” 转变发生在西南民族大学读研究生期间在那所多民族院校里，蒙古族长调、彝族圈舞、藏族锅庄都是自发的日常，反观本土花儿的沉寂，让他心生惋惜与使命感这么好的东西，为什么不能像其他民族的艺术一样被看见、被传习恰逢彼时他被认定为莲花山花儿会首批传承人，正式重启花儿的搜集、整理与创作工作

My Englishteacher is beautifulMy Chinese teacher is SO kindMy art teacher isfunny，funnyMy music teacher is old，but can sing nicesongs·同时也可自然地引出Page 2的Let’S chant②T：Now，let’S listen and find outWhat arethese teachers like(Play the tape)教师通过提问“What’S the math teacherlike”等问题引导学生回答并改变黑板板书，使之成为Let’S chant部分的提示词，如：math teacher smartEnglish teacher kindP

下面，我建议大家分角色朗读课文，再次感受他那伟大的人格魅力，好吗学生分角色朗读课文四、拓展延伸学了这篇课文，你还有什么想说的吗可以联系实际谈一谈板书设计：“这个规矩不能有”平等彭德怀群众2024年秋季九年级语文上册教案篇9教学要求：1、知道彭总是个不搞特殊化、不愿脱离群众的人，对他产生敬仰之情2、学会本课的九个生字及新词认识九个认读字3、有感情地朗读课文重点难点：1、通过课文对彭总的言行、神态的描述，体会出彭总是个不搞特殊化、不愿意意脱离群众的人2、引导学生把对语言文字的理解体现在有感情地朗读课文上教学过程一、揭示课题：（“这个规矩不能有”）教师板书课题后，请全班齐读课题（1）、问：你有什么发现吗

“装”是形声字，上边的“壮”表示读音，下面的“衣”表示字义“疆”的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示用弓记步来丈量土地，右边的三横两田表示田地之间的疆域界限，也代表了这个字的意思“北疆”是我国北部的边疆3组词疆——边疆、疆土、疆界、新疆装——服装、军装、新装、包装(二)学习“耐、守、银、化”小组学习，讨论怎么记住“耐、守、银、化”这4个字1借助语境识记“耐”和“守”读句子“桦树耐寒守北疆”，猜测“耐”和“守”的意思桦树忍耐寒冷生长在祖国北部的边疆，它们像解放军战士一样守卫在祖国的最北边2熟字换一换识记“银”和“化”“很、跟、眼”的右半边和“银”相同，金字旁和金属有关“花”去掉草字头就是“化”，“华”去掉十也是“化”

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