为什么(引导学生表达出自己的真情实感)3教师导入：今天，老师要带大家一起走进一节充满爱和感动的体育课二、自读，整体感知1教师提出自读要求，学生静读课文⑴学习本课的生字新词，把课文读准、读通顺⑵想想课文主要写了一件什么事⑶找出具体描述这节体育课的段落，再读一读2检查学生生字新词的自读情况⑴教师出示生字词语卡片，集体认读，教师强调字音：“洛、饶”字形：“膝、臂、饶”⑵出示下列词语，指名读伤疤 膝盖 碍手碍脚 小菜一碟 双臂 握手 憋气⑶开火车读，读中积累词语⑷理解词语气喘吁吁：形容呼吸急促，大声喘气七嘴八舌：形容人多口杂，议论纷纷也比喻让别人充分发表意见旁若无人：身旁好像没有人形容态度傲慢，自高自大，不把别人放在眼里

他们的坚守，不是丧失自我的屈从，而是一种胸怀——在接纳异质文明的同时，毫不退缩地延续自己的生命根系03 务实坚韧 平凡中的不凡 广东人素以“务实”著称，不讲空话、遇事不慌，把手头的事一件件做好这种精神，在淑柔身上体现得最为沉静，也最感人丈夫走后，淑柔独自抚养三个孩子她没有振臂高呼的口号，没有撕心裂肺的控诉用日常的一针一线、一粥一饭，把命运的暴风雨挡在门外收到误以为木生另组家庭的相片时，她在拿信、绣花的工夫忍痛接受这件事，然后日复一日绣花填补家用晚年得知真相，暴雨倾盆，她却转身走向厨房因为橄榄菜凉了会涩，而生活总要继续过下去从客厅到厨房，几步路的工夫，她就默默接受了所有，平静地说要去泰国见南枝年轻时不识字，请人读信，她把一封一封记在心里，到年老时已能熟练地自己读出来

中新网北京6月6日电 5日，由北京师范大学社会学院与中国社会科学出版社联合主办的“《历史民俗学》出版暨中国民俗学自主知识体系建设”座谈会在北京召开来自中国社会科学院、北京大学、北京师范大学等科研院校的专家学者以及《历史民俗学》编写团队齐聚一堂，围绕著作编撰过程、学术价值阐释等议题展开深入研讨与交流在成果介绍环节，《历史民俗学》主编、北京师范大学社会学院教授萧放系统介绍了该书的编写历程与核心内容他指出，钟敬文先生在“建立中国民俗学派”的学术构想中倡导并确立了“历史民俗学”，并将其定位为中国民俗学学科体系的三大支柱之一多年来，历史民俗学始终是北师大民俗学学科建设的核心内容与鲜明特色本书依托北师大多年的“历史民俗学”课程教学积淀，凝聚了北师大民俗学团队及国内多位中青年学者的集体智慧，历经数年编纂完成

二、presentation 新知呈现首先，我拿起自己的书，问学生Whose book is itIt’s my book可用It’s mine来代替，然后带领学生多读几遍，练习这个句型再拿起Mingming的铅笔盒，询问LingHang(学生)Whose pencil-box is it引导学生回答：It’s Mingming’s pencil-box告诉学生It’s Mingming’s pencil-box 可用It’s Mingming’s 来代替，用同样的方式教授his、hers接下来是课文教学首先，让学生听一遍录音，理解课文大意，并让学生初步感知语音、语调让学生再次听录音，跟读课文，回答我提问的问题

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