2、学习阅读中梳理问题，解决问题教学重难点：重点理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了难点学习阅读中梳理问题，解决问题教学过程：一、复习导入通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决的问题并作了初步的探讨这节课来品读课文，体会人物的感情二、角色体验，品读感悟1、创设情境，练习对话（1）这个童话故事中有哪些人物他们说了一些什么呢默读课文，将对话用不同的符号标记出来（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动（3）小组分角色朗读2、合作表演，集体交流（1）师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演三、探讨解决问题1、理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢

2指导学生自读梳理结构、讨论体会感情，“圈点批注”品味语言3感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情【教学重点】教学重点：引导学生利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的形象特征和精神品质，理解作者的感情并通过“圈点批注”品析语言【教学难点】品析作者语言细腻白描和诗化的特点和表达的妙处，学习文章细节描写的生动真实和逼真传神通过对词句的揣摩体会文章文随笔动，笔随情至的美感和情意【教学策略】1圈点批注2合作探究【教学时数】1课时【教学过程】(一)情境导入导语：提出问题——说说你印象中的鲁迅先生老师总结导入：通过上学期对《朝花夕拾》的阅读，大家对鲁迅有了一定的了解但我们是否真的喜欢鲁迅有些同学为什么会对鲁迅敬而远之

要是患者的外表看起来和普通人差不多，那么就会对其患病的情况表示怀疑，进而说出“你看着不像得了抑郁症”之类的话其实，抑郁症患者并不是每时每刻都会处在情绪低落的阶段，患者的情绪可能会不断波动，有的时候甚至会出现兴奋、大笑以及精力充沛等症状因此，仅仅从外表就对患者的病情进行判断是不对的，最好不要和抑郁症患者说“看起来不错”的话，这样很可能会让患者感觉得不到认同，进一步地隐藏自己的真实情绪，最终导致疾病变得越来越严重“你有什么好抑郁的，比你惨的人多了去了”当患者告诉周围的人自己患有抑郁症之后，其他人可能会出于安慰的考虑，和患者说出“你有什么好抑郁”的话但要知道，抑郁症是一种疾病，这种疾病的发生和基因、成长经历、社会影响等多种因素有关，它并不是遭遇一些不好的事情之后产生的悲伤情绪

国家级示范社日升合作社年出口量达2000吨，带动500多户社员增收廉江推行“十个统一”产业化模式，从种植标准到分拣包装，从品牌运营到出口服务，实现抱团出海如今，廉江的出口企业从2家增至15家，2家出口果园获评广东省农产品出口示范基地，8家果园及包装厂获得出口资质，形成了多点支撑、多元发展的出口格局荔枝娇贵，常温下不过数日便会变质，出海之路，保鲜是第一难关在服务体系上，廉江构建“1小时预冷、12小时达大湾区、48小时出海全球”的冷链物流网络，360天超长锁鲜技术破解保鲜难题，海关“云签发”“预约冷处理”使通关时间压缩30%以上，彻底解决了荔枝出口“耗不起、等不起”的痛点每一颗出口的廉江荔枝，都有自己的“目的地”；每一个市场的布局，都藏着廉江人对需求的精准判断

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