莫非她来 此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐她匆匆离我去时才只有49岁呀才49岁，母亲就离开而去”同学们，如果真的有在天之灵，我想史铁生的母亲看到他儿子的今天，也一定会含笑九泉的现在，请同学们带着对这篇文章的理解，一起来齐读课题——《秋天的怀念》秋天的怀念，作者怀念的，究竟是什么呢(引导学生答 “深深母爱” 和母亲的那句“好好儿活”)(板书)六、拓展深化，学会感恩同学们，其实每个父母都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不一样，读着史铁生对母爱的诠释，相信同学们对爱有了不一样的理解下面，让我们静静地回忆父母为我们做过的点点滴滴吧(学生在《烛光里的妈妈》背景音乐中静静回忆)谁想说(学生畅所欲言)是呀，父母为我们付出了太多太多，却从未要求我们回报过，我想，我们应该学会去爱我们的父母，学会感恩

„„„„学生勾画喜欢的句子加以赏析，及时给予评价[设计意图]这样是为了让学生在合作、探究的过程中，体会作者笔下的景、人、事都折射出童真童趣，突破本节课的教学重点六在刚才的语言赏析中我们感受到孩子们的玩是充满童趣的，他们的提出的问题也是非常天真的从孩子们和丰子恺父亲的问答中，你发现没发现中国画和西洋画有什么区别明确：中国画：像符号，重写意(神);西洋画：像照像，重写实(形) 展示两组图画，让学生辨别是中国画还是西洋画，具体直观的感受中国画和西洋画的特点2你认为丰子恺的父亲是一个什么样的人和蔼可亲，学识渊博，(教育孩子)因势利导、循循善诱丰子恺曾经说过：“父亲对我有阒重要的影响，在那个夜晚他让我多了一份成熟，添了一分思考，增强了对美的认识

创设的这些问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，而放手让学生质疑，更能加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的，为探究性学习推波助澜）三、拓展阅读，汇报感受1、个人自读（为学生不同题材、不同层次、不同角度的阅读资源其中8爱的故事，一首歌词，13则格言）2、学生汇报读后感（略）（设计意图：第三环节的设计是充分发挥资源的作用，通过大量的不同角度、不同层次、不同题材的阅读资源让学生体会爱心的力量，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫）四、习作交流，拓展延伸：1、教师：孩子们，“爱”使水罐发生了一次又一次的变化，小姑娘和母亲的心像金子般美好，像钻石般珍贵，那七颗代表着爱的钻石越升越高升到了天上，变成了“七颗星星”，这就是人们所说的“北斗七星”

We point a finger or move another part of the body to show what we want to sayIt is important to know the body language of every country or we may be misunderstoodIn the US, people greet each other with a handshake in a formal introductionThe handshake must be firmIf the handshake is weak, it is a sign of weakness or unfriendliness

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