（2）、（出示三个钟面）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗你是怎么知道的3、做一做（１）、今天老师用图钉作角的顶点，硬纸条作角的边做了一个角你能做一个比老师的角大的角吗和老师比一比．再做一个比老师的角小的角怎样使角变大，怎样使角变小通过做角，你们发现了什么小结：角的大小与两条边叉开的大小有关（板书）（２）、角的大小变化，在我们生活中经常碰到．例如我们在做手工时，合拢剪刀，角就（变小），夏天，打开扇子，角就（变大）课件演示 （３）、这里有两个角，你知道哪个角大，哪个角小吗为什么怎样证明（课件演示重叠法）说明：角的大小与边的长短无关（七）、剪角1、课件：剪一刀，是不是剩两个角2、课件：剪一刀，剩几个角

新课改要求学生能“从日常生活中发现并提出简单的数学问题”，在本节课的教学中学生运用新学习的知识解决问题，把数学知识利用到现实生活中去让学生用数学的眼睛观察数学，体会到数学在生活中处处存在当然这节课中也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获二年级上册数学教案人教版（精选篇3）一、说教材1、教材分析“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力

生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小B、估算解决问题学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下师：估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同

我们相互理解，相互帮助，相互支持当我们觉得累了，有肩膀可以靠；当我们觉得冷了，有那么多温暖的手将我们的心悟热正是我们生活在这样的集体里，正是我们共同走过这么刻骨铭心的路，我们才知道什么是归属感，什么是集体感我们会衷心的感谢每一个默默支持我们的同学，每一个给我们微笑的同学，每一个和我们共同成长的同学因为有你，有你们，难免会发现父母鬓角的白发，难免会看见父母疲惫但仍充满爱意的脸，十二载寒窗苦，于我们叫成长，于他们叫老去，我们可以喊累，我们可以叫苦，但他们不能，而他们更累更苦他们看着我们一天天地长大，把我们送向更广阔的天空，他们用恒久不变的怀抱告诉我们，家是什么感觉时光荏苒，淮中校园的一草一木一花，都承载着我们点点滴滴的欢笑，点点滴滴的伤感，这叫青春

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