这些做法的共同点，就是违背了教书育人的本义，将日常的教学事务视为“变现资源”，想方设法把学生当“韭菜”割于是，在智慧校园的建设过程中，人们不时会看到一种奇怪的悖论：电子产品和教育软件本是为了丰富教学方式、提升学习效率，学生有时却反受其累，电脑里充满了各类臃肿、繁杂的移动应用，连做作业、查成绩这样基本的事情都被不合理地复杂化了说到底，这些重重套路背后，就是学校难以遏制的乱收费冲动要防止教育权利被滥用，首先要加强制度和规定约束，让企图违规者无法随意钻空子用或不用哪些App，使用其中的哪些功能，不是拍脑袋决定的，而是应当经过严格的选用审核机制这其中，第三方运营商的资质如何，应用内是否存在商业广告和游戏入口，布置作业等基本教学事务是否有通过App发布的必要性等，都需要经过科学的论证过程，避免给学生和家长造成不必要的负担

因此，教学设计的好坏对教师的教学效果和对培养学生综合运用语言的能力都会产生很大的影响教学设计的目的是获得解决问题的最优方法，时刻体现“以学生为本”的思想，以开发学生的学习潜能，促进学生的全面发展为最终目的教师怎样在阅读课上既能突出阅读理解这一中心，又能达到为学生的学习服务的目的呢下面，谈谈我的一些教学实践情况一、精心设计切入点，构建有趣的学习情境导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学措施，是上好一节课的重要环节进行导入活动时，教师要根据学生的学习情况、心理特点和阅读材料的内容，设计能激起求知欲的'导入例如，在教学SEFC Book 2 Unit 5的“The Band That Wasn’t”一课时，我们用多媒体图片配以相应的音乐进行导入

3、揣摩心声的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义【课时安排】一课时【教学过程】一、导入听取学生在学习和生活中的心声二、展示教学目标三、正音听读捻(niǎn)噗(pū)蜷(quán)簪(zān) 琅琅(láng)发窘(jiǒng)抽噎(yē)恍惚(huǎng hū) 抽泣(qì)棱角分明(léng)四、整体感知课文1、学生各自朗读课文，准备用简练的语言复述主要情节情节：公开课前 想读课文回家路上 偷读课文次日放学 听读课文公开课上 终读课文2、京京为什么渴望朗读课文又是在什么情况下实现了自己的愿望的他能不能读好课文呢当李京京看到讲义上印的《凡卡》时他喜欢极了，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事

在哪一自然段中表现的2讨论交流3初步理解最后一自然段六、研讨赏析重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤1让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由2师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解七、课堂总结这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节八、拓展延伸请同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象九、布置作业1仿照句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极2收集有关夏的诗句及散文

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