在教学的中间环节：为学生设计了一个说话练习：野生动物园里的动物可多啦有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）不仅巩固了本节课的知识，还锻炼了学生的口语表达能力，紧扣文本进行延伸，达到了精炼的效果也符合低年级学生由说到写的认知规律在教学的最后环节：识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣但在实际教学中我没能充分运用自主学习的策略，没有充分调动孩子们已有的经验去识字，没能很好地引导学生掌握形声字的音、形、意

(4) 了解Pronunciation中的字母组合ow, oa, fr, fl的发音规则，认读相关的单词(5) 了解Story time Good to know等部分的内容3、情感、策略、文化等有关目标(1) 培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主学习，同时也要注重合作学习(2) 了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野单元教学课时安排：第一课时：Let’s start Main scene Let’s chant A Let’s learn Group work第二课时：A let’s try Let’s talk Talk and match C Good to know第三课时：A Read and write Group work C Let’s sing第四课时：B Let’s try Let’s talk Pair work C Story time第五课时：B Let’s try Let’s talk Pair work C Task time第六课时：B Read and write Group work C Pronunciation Let’s check第一课时一、 教学目标与要求：1、 能够听、说、读、写本课时四会单词： tomato, tofu, green beans,fish, potato, eggplant并认读者cabbage, mutton, pork三个单词及替换句型：What would you like for lunch

这个距今约5000年左右的遗址，第一次将西藏高原史前人类生存活动的科学证据揭露于世原来早在新石器时代，西藏高原已有定居人群他们用骨针缝纫衣物，会种植小米(粟)，制作陶器，甚至还会用动物骨头、陶器残片和远方输入的海贝制作精致的装饰品考古工作者在获取大量科学材料的同时，提出了卡若遗址的先民与中原文化、黄河流域新石器时代文化之间相互交流的问题西藏博物馆展出的西藏卡若遗址房屋遗迹复原微缩实景来源：视觉中国 中新社记者：西藏考古的话语权，如何从西方学者逐渐转移到中国学者手中霍巍：在各民族考古工作者不断努力下，中国在西藏考古学上关于人类早期文明最主要的三大关键性问题，即人类起源、农业起源、文明起源，这些过去西方学者很少涉猎、且缺乏科学考古材料的领域不断取得突破

有相关的数据调查显示，在我国全部的大肠癌患者中，超过了80%都是从腺瘤性息肉发展而来的，其中最为常见的就是绒毛状腺瘤患有绒毛状腺瘤的患者，在10年之内癌变几率就能达到20~70%左右当然，腺瘤转化为癌变，除了与其本身的性质有关外，腺瘤大小与否、多发还是单发，也会影响癌变的几率，比如直径越是超过1cm以上、2-3cm以上的腺瘤，癌变几率也就会越大而多发性腺瘤，癌变可能性更高，需要进行切除治疗除了以上三类外，在腺瘤性息肉中还有一种特殊的存在，它就是：遗传性腺瘤性息肉病这是一种常染色体显性遗传病，也就是下一代遗传了这种基因，并在基因的催动作用下出现了腺瘤且这种腺瘤基本都是多发性腺瘤，患者在20岁之前、青少年时期就可能会发病，他们的肠道内甚至是会生长出上百个息肉，一旦切除不及时，后期癌变率几乎就是100%

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