为什么他会有这样的感受学生自读课文，句画出与作者心境有关的词语及与心境相关的有关景物描写的语句师：引导学生注意，文中主要写了哪些景物怎么写的体现了景物的什么特点提示：水——清：水尤清冽，全石以为底，皆若空游无所依，目光不撤，影布石上石——奇，卷石底以出为坻为屹为堪为岩树——笼，青树翠蔓，蒙络摇缀参差披拂鱼——欢，依然不动，俶尔远逝，往来翕忽〔板书，水，石，树，鱼〕学生讨论，师小结：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲凉，〔板书：景物特点，幽凉冷寂〕作者感受：孤凄悲凉〕师：作者当时的境遇，柳宗元参与政治改革，失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助出水来排解自己的抑郁之情，美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又不由自主地流露出来

”想想我会在什么时候缠着母亲问呢(早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家)体会迫不及待的心情(4)带着这种迫不及待的心情齐读这段话出示课件：摇花对我来说是件大事所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花我喊着：“啊真像下雨，好香的雨呀”2师生对话体验情感：师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的清香的桂花，此时你有什么感受教学预设：(桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我多幸福啊

教学重点：对数据的调查、收集、整理和分析有所体验教学难点：能根据图表中的数据回答一些简单的问题教具准备：多媒体课件，统计格子纸片教学过程：一、激发情感，引入新课师：大家看，小男孩在做什么(过生日)1、请同学们说一说自己的生日是几月几日，学生回答，教师板书3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，1，2，2、猜：老师为什么这样写呢(生猜测)教师贴春，夏，秋，冬3、学生欣赏四季景-片老师准备了绿，红，黄，白四种颜色的纸卡来分别代表这四个季节绿色代表什么红色呢-白色同桌记一记四季是如何划分的4、每位同学选代表自己生日的`纸卡小组内相互检查每人是否拿对了5、老师想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办

破伤风杆菌及其毒素不能侵入正常的皮肤和粘膜，故破伤风都发生在伤后一切 开放性损伤，均有发生破伤风的可能三、怎样处置和预防破伤风的发生呢 1伤口处理 对伤口的及时彻底清创和处理，能有效防止破伤风细菌的感染和繁殖，包括对产妇产程中的严格消毒，均有肯定的预防作用，此外，如伤口较深或污染严重者，应及早选用适当抗生素预防和控制感染，一般主张在受伤6h内应用最好，疗程3～5天，目的主要是控制需氧化脓菌的感染，进而避免造成厌氧的微环境，达到控制和 预防破伤风梭菌生长繁殖的目的现在习用的被动免疫法是注射从动物(牛或马)血清中精制所得的破伤风抗毒素(TAT)，它是一种异种蛋白，有抗原性，可导致过敏反应，而且在人体内存留的时间不长，6日后即开始被人体除去，因此，这种破伤风抗毒素还不理想，理想的制品是人体破伤风免疫球蛋白，它无过敏反应，1次注射后在人体内可存留4～5周，免疫郊能比破伤风毒素在10倍以上，其预防剂量为250～500U，肌肉注射，人体破伤风免疫蛋白 来源较少，制备复杂，在目前尚不能普遍应用的情况下，注射破伤风抗毒素仍不失为一种主要的被动免疫法

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