（生交流讨论，等待提问）例：李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天环境如何）；苏轼“乱石穿空，惊涛拍岸……”（改成西子湖畔如何）生明确：环境与情感抒发关系密切“雨巷”是一种基础，提供了一种环境提问：(分析环境特征)“雨巷”是由两个字组成：雨和巷，这两个意象给你什么样的感受回答：雨：迷茫、潮湿、冷；巷：阴暗、狭窄、悠长等2．“雨巷”是一种意境，这种意境有利于作者的抒情：“情由境生”板书：象与情合情由境生（六）归纳小结这节课我们阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》，初读课文，了解了它是一首有象征意义的抒情诗；进一步品味精读，理清了作者的思路，品味了诗歌的内容，把握了诗歌的主旨和特色（七）布置作业“没有想象就没有诗”（艾青）如：邮票、船票、坟墓、海峡──乡愁请同学们发挥想象，选取生活中的一景或一物，写一首表达某种情感或感悟的现代诗

Come and catch me、S1：Im a…S4：Are you…S1：Yes，I am、/No、Im…S2：Im a…S4：Are you…S2：YesI am/No、Im…S4：You re…S3：Yes、Im…2、把学生分为四人一组，发给每个小组四张人物图片，请每个组员挑选一张，然后根据图片扮演角色要求学生用Are you…句型互相询问对方的身份S1：(to S2)Are you Mr…S2：Yes，I am/No，Im notIm…Blackboard Design(板书设计)：Unit3 Are you KittyAre you…Yes，I am/No，Im not六年级上册英语教案人教版 【篇5】教材分析本课是科学普及出版社《小学英语》六年级上册第三课 Where do you live

（1）自由认读（2）小组长检查3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识（1）出示三字经，巩固生字（2）小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么你又是怎么做的（四）、小结第二课时教学过程：（一）、复习（1）抽读字词卡片，巩固生字（2）指名读儿歌（二）、课文教学1学习第一句话1、出示一幅画 想一想：图上讲了一件什么事情这是一位怎么样的好孩子2、出示：小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌生字用红字体标出，用自豪的语气朗读2学习二、三、四句：同上教学3学习最后一句1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢出示最后一句2、你怎么做才是爱家呢3、读一读、听一听谁是最爱家的4读全文1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文

(3) 满山遍野是什么意思联系上下问，说说哪些地方有他们的脚印这儿的省略号表示什么(4) 他们在这些地干什么呢说一说 满山遍野都有他们的脚印，他们在山冈()，在竹林()，在小溪()，在草丛()，在()()…… (5)他们到过这么多地方，干过这么多事情，怪不得长得这么结实健壮读时要稍有力些，不但要读得精神饱满，同时还要读出热爱山乡之情(自由读指读评议师生读) 4、小结：这段话，先总写山里孩子是结实健壮的，这叫总起句然后分三方面具体描写，这叫分述句像这种写法，叫先总起后分述刚刚我们是用读、找、想、说的方法学懂的下面我们用同样方法学懂第二自然段5、默读第二自然段，找出总起句划下来

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