“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系通过对本内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础教材为倍的认识提供了“小兔吃萝卜”的童话情景，以激发学生学习兴趣首先通过比较胡萝卜(2根)和红萝卜(6根)的数量，根据3个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义再次通过“圈一圈”，让学生在动手操作中比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系，由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义二、教学目标根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下：1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念

糖化血红蛋白55正常吗我们都知道，糖化血红蛋白可以准确的反映患者的血糖控制水平，在体检中这也是一个检查项目，可以监测患者的血糖水平，是监测糖尿病发展的一个指标所以有很多人都会去检查自己的糖化血红蛋白，但是糖化血红蛋白多少是正常的糖化血红蛋白55正常吗一般来讲，糖化血红蛋白是采用亲和色谱或者高效液相色谱来测定的，其正常值是4%到6%，所以糖化血红蛋白55是正常的，我们不必担心当然这个参考值并不是固定的其参考值随着年龄的增大会有一定的增加，高脂血症标本也有可能会是结果偏高，所以，如果检测出糖化血红蛋白55是正常的如果糖化血红蛋白偏高，对人体是是不利的，它是糖尿病患者血糖总体控制情况的指标当糖化血红蛋白大于9%时，我们就要重视起来了，这说明患者持续存在高血糖的情况，有可能会引起糖尿病、动脉硬化等并发症，所以一旦检测出糖化血红蛋白偏高，就要及时咨询医生，配合医生治疗

右边又是什么形式a2—2ab+b2=（a—b）2②20x2+60x=20x（x+3）③（3）类比小学学过的因数分解概念，（例42=2×3×7④）得出因式分解概念板书课题：§71因式分解1．因式分解概念：把一个多项式化成几个整式的积的形式叫做因式分解，也叫分解因式三、独立练习，巩固新知练习1．下列由左边到右边的变形，哪些是因式分解哪些不是为什么（计算机演示）①（x+2）（x—2）=x2—4②x2—4=（x+2）（x—2）③a2—2ab+b2=（a—b）2④3a（a+2）=3a2+6a⑤3a2+6a=3a（a+2）⑥x2—4+3x=（x—2）（x+2）+3x⑦k2++2=（k+）2⑧x—2—1=（x—1+1）（x—1—1）⑨18a3bc=3a2b·6ac2．因式分解与整式乘法的关系：因式分解结合：a2—b2=========（a+b）（a—b）整式乘法说明：从左到右是因式分解其特点是：由和差形式（多项式）转化成整式的积的形式；从右到左是整式乘法其特点是：由整式积的形式转化成和差形式（多项式）

我一直认为给学生一些时间进行课堂讨论是大有裨益的，不仅可以使尽可能多的学生投入到课堂中来，鼓励他们发表自己的观点，还对他们的口头表达能起到一定的训练作用，同时小组自己的合作意识也会得到极大的开发在小组充分讨论之后发现，全班同学的观点可以分成三部分：持赞成生活在大城市观点的同学、持反对态度的同学、持中间态度的同学这样的讨论中教师一定要在教室中走动，密切关注各个小组的讨论进程，适时得提供一些词汇帮助（六）对全文框架的掌握不少学生往往在动笔之前缺乏对文章整体框架的理解，常常是只见树木不见森林，写了上句没下句这样的片段性思维使最后的成文看起来不那么连贯，结构也不够井然有序作为一篇议论文，我要求学生在行文的第一段就要表明自己的观点

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