【重点突破】任务驱动，层层深入利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力教学难点：①对课文内容中细节的理解②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习三、教学策略及教法设计：【教学策略】：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程

当患者第一次服用相关药品的时候，很有可能会出现血压大幅度下降的情况而老年高血压患者对压力的反应比较迟钝，在服用某些药物的时候，很有可能会出现低血压的问题这就要求服用高血压药物时要从小剂量开始逐步加大剂量如果首剂现象比较严重的话，还需要立即到医院寻求医生的帮助不要觉得越贵越好有些人在选择高血压药物的时候，觉得药物越贵效果就越好，于是往往会让医生拿价格高的药其实这种认知并不正确，高血压药物的效果和价格之间并不是正比例关系，一些评价降压药的效果也非常好，在选择药物的时候适合自己的才是最好的切忌主观去判断当发现自己血压水平超标的时候，很可能自己并不会产生明显的感受，这个时候就容易不把它当回事儿虽然初期高血压的症状并不明显，而当病情持续发展而引发一些明显症状的时候，就说明高血压的病情已经十分严重了，这个时候再想控制就比较困难了

通常情况下，在病发之后患者会出现语言障碍、运动障碍、中枢性面瘫等问题如果患者能够及时察觉，并在脑梗发生后的4-6小时内就去往医院抢救，通过溶栓剂、介入性治疗等方式，患者就能得到有效治疗，预后效果较好但相反的，一旦患者治疗不及时，拖延的时间越长，脑组织坏死的面积也就会越大，预后效果较差，严重情况下，患者甚至会因此死亡；3、梗塞次数与数量在绝大部分情况下，动脉硬化脑梗死初次发作后预后效果都较为良好，患者不会留下严重的后遗症而相反的，如果是大面积梗死、出现进行两次以上的脑梗死，特别是两侧脑血管都受累时，预后效果也自然会变差一般情况下，梗死灶的数目与患者预后呈现出了正比关系；4、血栓的性质如果血栓非常疏松，可以跟随血液循环游走，过程中就可能会发生破裂，流入血液循环的远端，如果是堵塞小血管后的患者，预后效果自然比较好

师生共同唱歌2、利用歌曲，询问学生能做的事情，过渡复习旧知利用闪烁、遮挡和局部呈现的方式，让学生猜球二、新知呈现初听课文：由“猜球”游戏，过渡到本课课文，带着问题“What do they want to do”初听课文，同时，教师配相应的动作，帮助学生理解课文大意三、新知学练1、根据初听课文的任务，再利用动作，让学生明确play soccer的含义，并利用不同的图片进行短语读音的操练2、精听学说：带着问题“Does Robo know them”精听课文（1）学说soccer ball：利用角色转变，练习读音，以及单数问句和回答（2）学说soccer shoes：利用词卡，开火车练习读音，以及复数问句和回答

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