就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好(板书)4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢今天，我们就来学习《老师，您好》这篇课文二、初读课文1、学生自由读课文，读通课文，读准生字2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号师巡视学生读书情况3、检查：(1)认读词语(2)指名读课文，进行群体诊断与矫治及时指导读好长句子(3)说说课文的主要内容三、作业设计：(一)组词铺()浸()顶()霞()辛()哺()侵()项()假()幸()(二)填上合适的词语铺设()架起()塑造()编织()三、选择正确的读音衷心(zōngzhōng)塑造(sùshù)笑语盈盈(yínyíng)浸透(jìnjìng)第二课时一、听写

2、出示：山里的孩子在大山的怀抱里成长A、把大山比做什么B、为什么把大山比做母亲，说明了什么C、有感情朗读 3、小结：是的，是大山养育了他们，他们呼吸大山里新鲜的空气，喝大山里的水长大，是大山锻炼了他们那样的体魄，是大山培育了他们那样的胸怀、气魄，他们在大山的怀抱里茁壮成长 第三课时 教学过程： 一、 情朗读指导 山里孩子健壮的身影在漫山遍野游乐时要读出欢快、高兴的语气 山里孩子接待客人时要读出他们的满腔热情; 山里孩子充满了对未来的幻想时要读出他们满怀希望，蛮有信心的语气气(个别读抽读齐读) 二、结合板书，说说山里的孩子有怎样的性格你喜欢他们吗为什么三、指导背诵 1、找规律：结构相同(总起分述) 2、分别写出了什么特点

这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充沛体现了同学的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与同学生活实际相联系这一特点，也积累了同学的语言俺结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了同学学习的情绪，也巩固了iu的四声为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，俺设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动同学在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充沛凸现了同学主体性，张显了他们的个性，解放了他们的发明性，把课堂的教学气氛推向高潮而动手让同学“做音节”卡片，这一环节同学同样表示出一种丰满的激情，在展示作品时，同学异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了胜利的喜悦

(1) 指名读课文1、2节，莱伊恩的设计遇到了哪些阻力找到相关的句子 (2)这些阻力主要来自于哪些人板书：人士(市政官员) (3)用动宾词语概括遇到的阻力l 了解当时的设计风格l 用词组概括第一重阻力 你能不能用上一个词组，来概括他遇到的阻力(板书：修改设计) l 接下来的阻力是什么，请你读句子也用上类似的词语来概括(板书：送上法庭) 2、对话演绎，理解“固执”“弄虚作假”的真正含义(1)是什么原因使人士扬言要让莱伊恩吃官司呢(2) 莱伊恩凭什么自信，他坚持用一根柱子的设计有道理吗Ø 读上文，找到相关句子(媒体出示句子) Ø 自信的原因有几点媒体出示： 运用工程力学知识 依据多年实践 (3) 对话演绎，理解“固执”上引号的涵义

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