2、理解不懂的词语3、通过补充省略的内容，提高想象能力4、通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力【重点难点】通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵【教法】〖情境教学法〗1、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感【教学过程】一、导入新课教师谈话导入，放课件，板书课题二、整体感知，明确目标1、交流对作者的了解(目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的能力)2、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的教师评价(这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力)3、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问

小岛上的海鸥很美很大，通身都是雪白的他们自由自在地在岛上生息繁衍3)这是一段非常优美的文字，请女生用你们最柔美的声音来读一读三、深入学习课文第4、5小节1、出示两幅图： (1)师：有一天，在这个岛上发生了一件令人感动的事课文向我们描述了两个动人的画面，再读课文，你能快速读文找到与这两个画面的相应小节吗(2)自己读; (3)指名两人读 (4)男女生分节读 2、学习第4节(出示)(1)师：听了你们的朗读让我仿佛亲眼见到了那天的情景现在我们就一起走进第四节，当小海鸥惊恐的叫声惊动了同伴的时候，海鸥们以为这个人要伤害它，于是他们怎么做请大家轻声读读这一节，圈出描写紧急关头海鸥们是怎么做的词语(2)出示：(飞旋、鸣叫、排屎) (3)引读第四节 小海鸥的叫声惊动了其他的海鸥，它们――，只见――不大一会儿，那个队员就被臭气熏天的海鸥屎涂成了白色，尽管如此，可海鸥――，这是海鸥们在集体营救自己的同伴啊

致死率高、没有有效治疗方式 死神埃博拉是地球上死亡率最高的瘟疫，历次疫情中死亡率最低的一次也高达53%(1976年，苏丹)，死亡率最高的高达100%(1977年，扎伊尔即现在的民主刚果)，一般流行的说法，是埃博拉大规模疫情的死亡率，约在90%左右在死亡率上，是非典型性肺炎的10倍从此病第一次被发现，到现在科技如此发达的今天，一直没有治愈方法，现在最常见的治疗措施是器官功能性支持和体液维持，如为机体补充足以抵抗感染的血液和水份——即还是不能摧毁病毒 靠只能靠加强病人体能和病毒的破坏力抗争疫苗研究仍漫漫无期 对于其它的出血热病毒，已有成熟的疫苗但埃博拉病毒被发现几十年后，却依旧没有研制出疫苗之前，埃博拉病毒没有走出郭非洲，非洲的医疗水平和政府财力没有研制疫苗的能力

“黯然销魂者，唯别而已矣”遭贬谪之人面对离别，更会有一种被遗弃的感觉此时难得的相聚相逢，相互用亲情友情取暖，最怕的是生离死别自居易的挚友元稹曾有诗：“残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江垂死病中惊坐起，暗风吹雨人寒窗”面对离情“谪”意，许多人相对无言，不成欢，惨将别，天地无言，江流有声，江中一轮明月在浮沉船上众人默然举酒，心事浩莽，一如眼前这万顷之茫然在这种愁情难以自拔、情节难以为继的时候，“忽闻水上琵琶声”，转移了众人的注意力，情节又显生机，流转到移船邀见上去山重水复、柳暗花明之间，明月弥合了情节开阖之痕迹琵琶女的演奏，技法纯熟，技艺高超更难能可贵的是“未成曲调先有情”、“别有幽愁暗恨生”，将心事付于瑶琴，身世之慨、朝露之悲，轻掷青春之恨，色衰遭弃之哀，琵琶女本以为将上述情思织进音乐是顾影自怜，冷暖自知，孰料在这江天寥廓、秋风野大的浔阳江头，竟有深谙乐理、深解个中三味的知音在

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