说说这些交通工具每小时大约行多少千米第2题填合适的长度单位板书设计：千米的认识1千米又叫1公里1千米=1000米教学后记：第四课时 千米和米长度单位间的换算教学内容：教科书P8例5及"做一做"；练习二中的第3-6题三维目标：1．使学生加深对千米的认识，知道长度单位在实际中的应用2．会进行长度单位间的换算及简单的计算3．培养学生的推理能力教学重点、难点：1．重点：长度单位间的换算2．难点：长度单位间简单的计算教（学）具准备：小黑板教学过程：一、 知识准备：1、填空1千米=（ ）米1000米=（ ）千米4米=（ ）分米1分米=（ ）厘米6厘米=（ ）毫米500毫米=（ ）分米二、导学阶段；1、教学例5：出示例5：3千米=（ ）米出示问题：1千米是多少米

2、 教师准备录音机与磁带3、 教师准备该课时的教学挂图4、 学生准备一张调查表四、教学过程1、 Warm-up(1)学生听并跟说Let’s chant(P2)(2)指名读d taller stronger older younger shorter新学五个单词2、 Presentation and practice Let’s talk(1)How tall are youI’m 164cm tall引导学生回答然后完成Let’s start (P2)(2)做完后教师根据图片问How tall are you请学生来回答同样问：How heavy are you…再请学生问，老师回答后接着说：Who is taller than you

二、学生现状分析学生经过五年级的训练，已有了一定的习作能力，大部分同学能有顺序的写作，心中有物，能主动写作，有三名同学习作能力差，许多作指导三、习作目标1、培养学生习作兴趣，让学生乐于表达2、加强习作与阅读，口语交际，综合性学习的联系3、鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方法，丰富自己的表达注意好的作品对习作的`引用作用4、重视习作以后的交流和展示，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐5、引导学生修改自己的习作四、教学中应注意的问题1、要注意联系学生实际，写学生熟悉的人和事2、鼓励学生多读，多观察，让学生坚持写观察日记3、在习作内容和形式上给学生留有比较大的自由4、注意采用多种形式引导学生习作后的交流和展示，使学生从中获得习作的快乐，逐步提高习作的能力5、结合课文学习，以多种形式让学生经常练笔五、改进教学的措施1、引导学生多观察生活2、培养学生的习作兴趣3、加强个别指导，注重学生的差异性4、引导学生习作后的交流和展示六、教学重，难点习作指导七、教具学具准备1、课件、图片2、搜集相关资料八、教学时间安排全册8次习作，每次习作1-2课时，讲评1课时，共约16-20课时人教版小学数学五年级上册全册完整教案（篇7）【教学内容】九年义务教育小学《数学》教科书(人教版)第九册

师：应该注意习惯记法是由记法改写过来的师：由反函数的定义，同学们考虑一下，怎样的映射确定的函数才有反函数呢生：一一映射确定的函数才有反函数(学生作答后，教师板书，若学生答不来，教师再予以必要的启示)师：在y=f(x)中与y=f-1(y)中的x、y，所表示的量相同(前者中的x与后者中的x都属于同一个集合，y也是如此)，但地位不同(前者x是自变量，y是函数值;后者y是自变量，x是函数值)在y=f(x)中与y=f–1(x)中的x都是自变量，y都是函数值，即x、y在两式中所处的地位相同，但表示的量不同(前者中的x是后者中的y,前者中的y是后者中的x)由此，请同学们谈一下，函数y=f(x)与它的反函数y=f–1(x)两者之间，定义域、值域存在什么关系呢

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