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同时又设计了与教法相适应的学法,如自主尝试、验证……教学过程:“将课堂还给学生,让学生成为课堂的主题”,倡导“先学后教,少教多学,当堂训练”的教学模式,努力营造学生在教学活动中自主学习,小组合作学习的时间和空间,从这种设计理念起航,为了更好的达到教学目标,我将从以下几个环节进行教学一、教师以参与者的身份,出示一些我国第六次人口普查的数据,以供学生讨论(1)你能读出这些数吗(2)你能写出香港和澳门的人口数吗(设计意图:以2010年我国第六次人口普查为现实背景,谈话导入,进入问题情境,引导学生关注社会问题,激发学____)二、组织自主学习1、提出学习任务“怎样读出北京、安徽、香港人数”2、根据数位顺序表,结合万以内数的读法探索

”现在请同学们可以从我们学过的课文中,了解几种命题的方法” 1、以事件的主要内容命题:捞铁牛; 2、用一个慨括性的词或词组命题:全神贯注; 3、用人名或事物的名称命题:李时针; 4、运用拟人手法命题: 蟋蟀的住宅同学们了解命题的知识还真不少今后,希望我们在写文章时也要注意定好一个合适的题目再作文,能做到吗(2)、同学们课前预习了课文,你们知道“这个规矩不能有”这句话是谁说的课前同学通过查找资料,了解了他的哪些知识谁能向大家作个汇报(昨天同学们把这个作业完成的 真好教师对此感受到很满意) (3)、师小结:彭德怀是中国人民解放军创建人和领导人之一,是中华人民共和国的十大元帅之一(十大元帅:朱德、彭德怀、*、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣恒、徐向前、聂荣臻、叶剑英

教材分析《左右》是第五单元中继“前后”“上下”之后的第三课本课时的教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特点,从学生最熟悉的左手和右手引入教学,让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义及其相对性在体验左右的位置关系和变换的过程之后,引导学生把左右的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣教学时要注意结合学生已有的生活经验,组织学生亲身经历各种生动有趣的活动,充分感知左右,从而体会左右的意义备课前经过了解,我发现这些一年级的孩子大多数已经能区分自己的左手和右手,但由于没有经过刻意的培养和训练,所以对左、右的反应比较迟缓,大部分学生区分左右的方法是:先想想哪只手会写字,再判断哪边是右边,然后想另外一边是左边
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