校园的一草一木将深深印在同学们的脑海中，师生的音容笑貌也将成为同学们永恒抹不去的记忆短短的六年，你们告辞了天真，走向了沉稳；脱去了童年的稚气，获得了自信；抛弃了依赖，学会了选择，懂得了自尊自立自强生活往事，历历在目，令人回味老师与你们已建成良好师生关系朋友关系但今天，你们将要告辞母校，要到一所新的学校一个新的环境一个生疏的人群中去，老师真诚期望大家在新的学校里开辟自己新的局面，用一颗永不言败的自信心谱写自己出色的学习人生，用你们的聪慧才智编织你们的美好未来去实现你们的远大理想构建你们的雄伟目标可以说在这间小小的教室里，洒下了同学们多少欢笑，又铭刻了同学们多少豪迈的誓言蓦然回首，那已经过去的一切就好似发生在昨天，每一位老师都不会忘记：你们经过自己的课余学习在舞台上展示艺术才华的身影；忘不了你们用自己的勤奋来回报给老师们的累累硕果：更忘不了的是你们取得成绩后不骄傲继续进取的行动

它较多地出现在佛教典籍中，成为佛教的最高层次宋明理学家将境界作为人生的最高追求，清代王国维将其作为古典词美的最高层次，将其转化为美学范畴王国维同时还使用意境这个概念境界比之意境更适合作为美的最高形态首先，意境只用在艺术创作中，而境界不只用在艺术创作中，还能用在人生修养中因为审美不只体现在艺术活动中，它渗透在人的全部生活中其次，意境，从字面上看，见出意与境的两分，而境界，以其浑然整合无垠而更能见出审美的本质——天人合一，物我两忘当我们进入境界时，我们从情象中超越出来，从意象中超越出来，进入只可体会难以言传的极其美妙的境地（摘编自陈望衡《谈审美》）六、素材积累—陆游名句1、春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透

师：刚才我们认识的字都是形声字，都是两字合一字，这都是形声字形旁表意，声旁表音的功能猜谜识字，教师卡片出示“根”“非”，边出示生字边说谜面根：很字两人离，木棍左边立非：一排小朋友，个个背着手一排边两排，看看没有手偏旁归类：教师出示：莲、激、趴、急、感：莲：草字头，是植物小草绿，荷花红最美丽，是睡莲莲叶绿，莲花红激：洒水泼水三点水：石落水池激起水，水池水多石头大，激起一片水花花趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站，跑要足，跳要足，蹲着趴着都要足急、感：心字底，下面站，不慌不急心不乱，学朗读，要动情，读出感情才好听师：大家能不能利用这个方法举出一些自己认识的字呢(学生踊跃发言)三、练习小组比赛读课文，看哪一组同学读的最有感情，读的好的一组同学奖励他们“星光奖杯”一个

老师的关心让我感受到一种人间的亲情和无尽的温暖虽然我已经忘了那个老师的模样，但是，她的慈爱永远留在了我的心里有人说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣”老师就是把我们当作自己的孩子一样看待记得以前，我回答问题不积极、不主动有时我虽已经把答案想好了，可就是怕抬起那只手老师见此情景，找我谈话，对我说：“不要害怕，勇敢举起自己的手要相信自己”就是这一句“要相信自己”时时在我耳边回响，时时激励着我不断战胜自己从此，我克服了内心的胆怯，那只手也总是高高举过头顶学校的活动我敢参加了，唱歌比赛，班长竞选，大队委竞选，随处可见我活跃的身影这一切的成绩都来自于您呀，老师如果没有您的细心栽培，我怎么可能有今天

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