比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说将作者想说的话写下来2、学生写话3、交流：说说你在写这段文字时，当时的心情(体会淡淡的感伤及深深的怀念)4、师生合作读这一段5、1990年，72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢(冬阳童年骆驼队)是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念怎能不让她感伤让我们一起读——我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声童年重临我的心头

把你的感受用概括的词语标注在书上(三)小组内交流自读自悟的收获四、作业 1、有感情朗读课文2、读一读战斗英雄的故事第二课时 一、精品细读，内化情感(一)接受任务(出示课件) 1、说说五位战士接受了什么任务2、哪些词语突出了日寇的猖狂说说对这些词语的理解(引导学生理解壮士的壮志：敌人的人数非常多，六班只有五个人，对比更能突出五壮士的勇敢歼敌，不怕牺牲) (二)诱敌上山，痛击敌人让我们一起走进那炮火连天的1941年秋，走近狼牙山看看五位壮士是怎样痛击敌人的预设一：他们是怎样诱敌上山的(出示课件)在课文中找出句子大声读一读 预设二：同学们自由读(出示课件)五壮士“痛击敌人”的场面吧1、战士们怎样打退敌人一次又一次进攻的 2、指明读说说壮士是怎样对敌的，五壮士的描写中那个词运用的好

二、“两步走”缓解过敏，改善体质 1、疾病发作期：中西医结合抗过敏，以缓解症状在疾病发作期，孩子临床症状明显，重在对症处理，缓解症状2、疾病缓解期：辨证型、调体质，“中医脱敏”由于过敏原在自然界中普遍存在、种类繁多，多数患儿是对多种物质过敏，单靠躲避过敏原往往防不胜防因此，在疾病缓解期，西医采用脱敏疗法进行病因治疗，但是脱敏需使用标准化变应原检测，并采用皮下注射或舌下含服标准化临床脱敏，疗程3～5年，费用较高，孩子也不容易配合中医临床所见，过敏体质的孩子多是“特禀质”在正常情况下，这种体质的孩子可以维持阴阳相对平衡的易感性，一旦遭遇致敏因素，则会阴阳失衡，反应性增强，发生疾病这时，根据孩子的禀赋差异辨证用药，可以改善孩子对过敏原的敏感性，使孩子再暴露于相关过敏原时，发作症状明显减轻或不发病

在书的旁边把你的感触写一写2、通过读课文，相信大家对老舍先生有了全新的了解，可以结合课文谈谈你的感受A、在平淡的生活中做出情趣和美感，是一个懂得生活情趣的人，从哪些方面能体现出来B、老舍先生身上有淳朴的“平民化”的气息在哪些方面有体现C、在工作中、生活中为人处事的态度是可敬的在哪些方面有体现三、拓展延伸1、课下我看见大家都搜集了不少老舍先生的资料，你能结合你的感受来谈谈老舍2、冰心对老舍的评价3、作业六年级上语文教案【篇4】教学目标：1、回忆课文主题，读懂故事2、感悟哲理，真正做到启心灵之智，示行为之范设计理念：1、体现“以链接内容为起点，拓展学生视野，使课堂向课外延伸，阅读与表达相结合”的教学思想

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