1童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可2学生对于童话有个性化理解，分组讨论可开阔学生思路，在分组讨论的基础上完成全班的讨论交流，有助于学生对童话的深入理解3童话的主要写作手法是想象，最后的拓展应培养学生的想象力四、教学过程(一)导入五、六两个单元引导我们走入大千世界，探索万事万物的奥秘和见识各色各样的人物我们已经在第五单元中见证了伟大的科学在各个领域的巨大影响力在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的各种社会现象我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界而提到童话，大家会不约而同地想起一位大师，那就是──安徒生【设计意图】引导学生尽快进入学习情境

4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完说话前的神态是“欢喜──凄凉──恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处对我态度“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了生活态度捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……──天真活泼、对生活充满热情和希望

六、教学过程这一部分是该教学设计方案的关键所在在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语最后，画出教学过程流程图同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价八、帮助和总结说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助在学习结束后，对学生的学习做出简要总结可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域

S2：YesIs he a postmanS1：NoConsolidationWorkbook page 15： Tick the correct sentence418 Lesson 5Learning skills：1Students can use formulaic expressions to identify people：eg： he is a policeman2Using adjectives to describe people：He is tall3Using formulaic expressions to take leave：GoodbyeLearning materials：Tape recorder， cards…Learning course：Pre-task preparation：1

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