3、让学生初步感知几何图形的美，同时发展学生的空间观念教学重点：认识并理解轴对称图形和对称轴教学难点：根据特征判断一个图形是否是轴对称图形教学准备：媒体、图形等教学过程：一、比赛引入，初步感知1．女同学和男同学比眼力，老师分别给你们看一个图形的一部分，猜一猜是什么出示：相关图形的一半，女：蝴蝶、飞机、男：木梳、电筒、宣布比赛结果，激化矛盾男生觉得比赛内容不公平，女生猜的图形另一半与看到的一半一样，他们猜的图形两边不一样女生猜的图形两边真的一样吗（媒体演示）你发现了什么认识完全重合（板书）5．再次感知轴对称图形的特征A．出示：半张电话图形，男生猜一猜是什么图形B．能用最简单的方法验证电话图形两边完全重合吗

2、默读课文第3段，说说最感兴趣的内容3、分析诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹操借箭的过程，剖析人物的性格特点有感而发 这是在学生基本了解课文内容的基础上，进一步探究重点内容（一）导读第2段，突破重点段（二）导读第一段1、自由朗读第一段，提出不理解的地方2、划出对话进行研读：理解语言的内涵，揣摩人物的内心活动如：就要交战（与造箭期限有关） 用什么兵器最好（引入圈套） 这是公事（要挟对方） 军营里(借军令进逼，暗示要立军令状) 主动探究 体会语言的内涵，揣摩人物的内心活动（三）指导朗读1、找出你最感兴趣的地方自由读，想想该用什么语气2、指名读，同学评议3、分角色朗读对话朗读欣赏评价促进 在读中加深对语言文字的亲和力

（板书：平面图形）新课程标准指出，“学数学”不如“做数学”学生对动手操作都有比较浓厚的兴趣和参与意识，以上设计的操作情境，是为了使学生的思维发端于动作，以动诱思，以思促动，帮助学生在操作中体验“面在体上”大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此我通过课件的动态演示更好的揭示了体和面的关系，帮助这一环节的教学（二）动手操作，认识平面图形1．认识长方形师：我们先来认识长方形，请你从学具袋中找出长方形请你看一看、数一数、折一折，组内讨论一下，你发现了什么学生汇报（生：有四条边，四个角，对边相等，其中两条边较长，两条边较短学生的说明可能不完整，老师进行引导）课件演示长方形的这些特征，老师进行小结

成功从来没有一帆风顺，有梦，且不轻言放弃的人一定会到达他心中的彼岸为了学业而奋斗、拼搏、吃苦、牺牲，是一种高尚享受将持之以恒、一丝不苟的勤奋贯穿于学习生活的每一天、每一课;把高考的成功仅仅当作是积铢累寸、厚积薄发的一种回报，越是困难，越要坚持，才会看到希望，才有可能触到幸福把追求本身作为追求的目的，不计成败地追求知识本身这样，可以使自己在高考面前放松下来，还能感觉到追求过程中的快乐与充实获得知识并不是的目的，如何对待学习和生活，是我们终身都应该去思考的问题很多时候，我们不是缺少浮上水面的能力，只是缺少沉在水底的耐心一件事情，看来和做来的感觉永远不会完全相同不去做它，虽然回避了经历这个过程时可能会付出的艰辛，但却永远难以体会那份忙碌的充实与奋斗途中收获的喜悦

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