组员搭配上体现互补，每组保证有一名略懂电脑的同学2下发表格，要求各小组在充分自读的基础上进行讨论，将讨论结果填入表格，同时，组内人员要分工明确我们小组读懂的网络功能我们还知道的网络功能不懂的问题全班交流各小组自选方式汇报学习成果，向其他小组提出问题如：1可由中心发言人将表格放在实物投影上，介绍本组读懂的和课外了解的网络功能，并就不懂的问题请教其他小组（教师亦可适时参与解答）2可由组员配合，一人读相关段落，一人概括课文所介绍的网络功能；一人详细介绍自己如何了解的网络其他功能，并回答同学们提出的问题3可由操作计算机较熟练的同学上机，边演示边介绍网络功能，并随时回答其他同学的提问4教师在各组汇报中发现问题，进行总结指正或进行演示

To make the students know what they are to learn in this classStep 21)、Show some pictures with beautiful scenery2) Ask the students two questions:Are they attractiveWhere do you want to travel– I dream about traveling…1)Students appreciate those pictures2) Students answer teacher’s questions and practice the sentence pattern “I dream about traveling into…”1) To arouse students’ interest2) To practice a sentence patternStep 31) Show the title of the reading passage2) Ask the students whether this passage is about the whole process of the journey

群臣：群臣惊愕，卒起不意，尽失其度--------而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之-----侍医夏无且以其所奉药囊提轲-----左右乃曰：“王负剑王负剑”------左右既前，斩荆轲【结论】荆轲的着墨不及秦王及群臣多3、这种安排是否违背了课题荆轲刺秦的重心呢【明确】《战国策》善于描写情节与场面，因此在此前的樊将军献头、荆轲诀别、易水送别等处都写得详细，但是在行刺的环节突出的不是荆轲如何行刺，而是重在表现秦王的惊慌要解决这个问题，我们来看荆轲刺秦王的手段也许可以找到答案4、请同学们再看一遍荆轲的动作与语言：【明确】(因)把--揕--(未至身)逐--(废)引--提(不中)--倚--骂5、由此可见，荆轲的剑术不是十分精湛，但是荆轲凭什么能让秦王目眩良久

美国的民主和人权并不属于全体美国人，只属于一部分美国人，美国社会的包容与多元并非全无条件，是建立在白人绝对主导基础上的◆美国在国内对非法移民的任意拘押和在国际上大量设立各种“黑监狱”、制造任意拘押案件的事实，反映出美国根深蒂固的霸权主义思维、单边主义思想和暴力主义政治文化只要种族主义的痼疾一天不消除，美国社会就难以真正实现融合、走向平等只要霸权主义、强权政治的执念不散去，美国在国际上仍会倾向于用暴力手段解决问题，“黑监狱”、任意拘押还将不断出现结束语 美国在国内外实施任意拘押的事实与真相，有力地说明了美国在人权领域的虚伪面目和双重标准美国一方面毫无依据地指责别国任意拘押，另一方面却对本国监狱里司空见惯的酷刑虐待绝口不提，不经审判就将人任意投入美国在全球各地的“黑监狱”，这已成为美国践踏法治、侵犯人权的象征

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