其朴实、生动、深刻的艺术表现形式，对后世文学产生了深远的影响2传承了游牧民族文化 敕勒歌作为游牧民族的一种文化表现形式，传承了游牧民族的历史、文化和它反映了游牧民族的生活方式、价值观念和情感体验，对后世游牧民族文化的传承和发展起到了重要作用3彰显了中华民族多元文化 敕勒歌作为古代诗歌中的一种，彰显了中华民族多元文化的特点它反映了不同地域、不同民族之间的文化交流和融合，展示出中华民族博大精深的文化底蕴编辑总结： 敕勒歌是古代的一首著名诗歌，它的创作与北方游牧民族有关敕勒歌描写了草原上奔腾的马群和壮丽的自然景观，表达了游牧民族奋发向前、不屈不挠的和对自由生活的向往同时，敕勒歌也反映了当时北方游牧民族与中原汉族之间文化、、经济等方面的交流和融合，具有重要历史价值

）▲面对国旗，取舍两难1品读“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开”①理解“犹豫”，结合动作词，感受内心的挣扎②指导感情朗读2品读“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”①理解“愣”、“久久地凝视”②揣摩“我”的内心世界：“我”想到了_________________③反复品读（设计意图：引导学生与文本的对话，通过品味语言文字，感悟隐藏其背后的情感，使学生受到熏陶和感染，突显人文性原则）▲最终选择，令人敬佩1品读“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了”①通过“摇摇头”、“吃力”、“趔趔趄趄”动作词，感受“我”身体的虚弱②仔细品读，领悟作者选择时态度的坚定，爱国情感的深厚

(2)、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米(3)、让学生拿出准备好的绳子，两人1组量出1米、2米、3米的长度给大家看(4)、认识米与厘米的进率量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米教师提问：“1米里有多少厘米”“也就是1米等于多少厘米”学生回答后，教师板书：1米=100厘米，并让学生齐读两遍2、用米量(1)、教师出示一盘卷尺，告诉学生这是一盘卷尺，用它可以量较长的物体的长度或校长的距离(2)找一找，你身边有什么物体的长度大约是1米(3)指名两个学生用卷尺去量教室黑板的长度是几米几厘米四、巩固练习1、做课本练习一第4题第1、3两小题2、1米=( )厘米100厘米=( )米5米=( )厘米200厘米=( )米五、小结今天我们学习了米的认识和用米去量较长的物体或距离，还知道1米等于100厘米

成玄英解疏《庄子》,自是承传郭象,又别开一面郭象将《庄子》“逍遥”解释为“自得”[3],而成玄英不仅理解为“自得”[4],也解为“适性”:“逍遥适性,乐在其中”二人的理解大致相同,都主张物各异其性,性各异其情,不应按照一个统一的要求来衡量是否逍遥自由大鹏抟风九万,小鸟决起榆枋,虽然远近相差很大,在适性方面来说是一样的,各自都能尽己之能,取得自由故而,“虽复升沉性殊,逍遥一也亦犹死生聚散,所遇斯适,千变万化,未始非吾”应当说,这样的解释是不违《庄子》宗本的郭、成二人在逍遥自由问题上的一致,建立在对一个“物性有分”基本问题上的观点一致郭象说:“物各有性,性各有极”[5]成玄英说:“物性不同,各有素分,循而直往,因而任之

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