教学方法与手段讲解法、情景体验法、动手操作法活动过程：教师活动幼儿活动设计意图一、活动开始部分提问：你认识哪些树是怎么样的它们长在哪里2、介绍树，幼儿观察后请幼儿将自己认识的树的图片、照片拿过来放到实物投影仪上，请幼儿讲解自己的知识，和同伴分享经验回答问题介绍认识的树通过提问导入活动，目的在于在幼儿好奇心的驱动下储存大量的感性表象，但又给幼儿留有余地，可以让幼儿在自己的`发展水平上、在不同层次上思考，同时幼儿在相互讨论、相互交流中积累知识经验，体现了幼儿学习的主动性、积极性二、基本部分观看CD和多媒体课件1、播放沙尘暴侵袭的片段，画面中人们头裹纱巾在风沙中艰难地行走、司机因看不清道路发生车祸、交通堵塞2、播放山洪爆发，水土流失，家离失所的场面，同龄儿童因此失学

(1)先让学生观察出示的记录结果，再指名回答例题中的问题(从试验记录可以看出，一组摸了20次，摸出黄球5次，摸出红球15次，摸出黄球的次数少于红球的次数另一组摸了20次，摸出黄球 4次，摸出红球16次，摸出黄球的次数少于摸出红球的次数八个小组一共摸到红球123次，摸到黄球37次，摸到红球的次数比摸到黄球的次数多也就是说，从盒子里摸出红球的可能性大在，黄球的可能性小因此，我们可以判断出：盒子里红球多，黄球少)(2)引导小结方法：当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小三、巩固拓展1完成教材第45页“做一做”先让学生自主思考，小组交流，再汇报并说出为什么这么想

②师：谁愿意把做好的四边形展示给大家看呢找用不同材料制作的同学展示作品：生1：用小棒摆;生2：用铁丝围;生3：用笔画;生4：用纸剪……(6)刚才我们不但找出了四边形，还动手做出了四边形，那么你觉得到底什么样的图形才是四边形呢引导学生叙述：有四条直的边，有四个角的图形就是四边形2圈一圈师：我们已经知道了什么样的图形是四边形(课件出示教材第79页例1)，把你认为是四边形的`图形圈出来(1)让学生完成教材第79页例1，教师巡视，适时指导(2)学生反馈时，把圈出的结果放在投影上，集体订正(3)让学生说一说这样圈的原因(有四条直的边，有四个角的图形就是四边形)3探究长方形和正方形的特征提问：在这些四边形中有长方形和正方形，(课件出示教材第80页例2)那么长方形、正方形都有些什么特点

)幽径(jìng)唱和(hè)蕴(yùn)含奥(ào)秘栀(zhī)子花宁(níng)静犬吠(fèi)湛(zhàn)蓝衬(chèn)托仪(yí)式凝(níng)望树冠(guān)吟(yín)咏恩(ēn)泽(zé)短暂(zàn)旋(xuán)转(zhuàn)津津(jīn)乐道雄(xióng)浑(hún)2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友作者怎么称呼他们课文为什么以“山中访友”为题目3、回答思考的问题，并提出疑难梳理学生提出的问题：⑴交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟

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