先让学生自己谈体会师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做(生手摆动，即引导理解这样就是颤动)风走了，又怎样孩子们，你有什么感受(知道风来了树叶会动，风有趣)这风真有意思，那该怎样读好这节呢练习朗读本节先生自由读，再指读评价，齐读②理解“树木点头”这一节你还从哪里找到风娃娃生谈自己的体会现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做又有什么感受(引导学生理解风要大些了)如生答不出师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样分男、女同学比赛读这一节，男同学读时_表演，然后反之③理解“河水起波”这一节你还在什么地方发现了风娃娃

②小组同学互相背一背③说说自己的感受④ 感受1吨(2) 课件出示1袋100千克的大米提问：需要几个同学才能抬起来(8个)(课件演示)请同学们观察：有这样的几袋大米(10袋)提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克(1000千克)板书： 1000千克你是怎样想的100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来(80个)说明1000千克的大米的重量比较重通过小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量迁移出1吨的重量师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1吨即：1吨=1000千克师补充板书：1吨=1000千克(3)巩固千克与吨之间的关系

2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：教学过程：一、 问题引入显示20个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放5个苹果，20个可以放几盘二、探索新知1、 体验除法竖式的计算过程（1） 先让学生独立思考上述问题（2） 接着进行全班集体交流学生可能有很多解决这一问题的办法，如：a． 通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘；b． 用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盘（3） 同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流（4） 介绍除法竖式的写法教师指出：20÷5=4也可以用竖式计算边写边说明：横式：20÷5=4竖式：4讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么

例如，景区步道适合矮型窄身设计以减少视觉压迫感，而商业广场则需大容量型号应对高峰客流2风格与场景深度融合 通过调整木材颜色（原木色、炭黑色、仿古漆等）、钢材造型（线条弧度、镂空图案）及品牌标识植入，垃圾桶可无缝融入不同场景如古建街区采用仿古铜色钢架与深褐木纹，科技园区则用几何切割造型搭配浅色木饰面3功能模块按需拓展 在基础功能上，可叠加烟灰缸、垃圾分类标识灯、太阳能照明、满溢报警等模块例如，滨江步道垃圾桶可增加灭烟盒与夜间照明功能，而社区垃圾分类点则需强化标识系统与防误投设计三、全流程服务：从设计到落地的解决方案 高品质的钢木垃圾桶定制需贯穿“需求分析—方案设计—生产安装—售后维护”全链条： 需求调研阶段：通过实地勘察，分析场景人流特征、环境风格及管理痛点

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