教学重点：理解比的基本性质教学难点：正确应用比的基本性质化简比教学准备：课件，答题纸，实物投影教学过程：一、复习引入1师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等2你能直接说出700÷25的商吗(1)你是怎么想的(2)依据是什么3你还记得分数的基本性质吗举例说明【设计意图】影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔同时，还有机渗透了转化的数学思想，使学生感受知识之间存在着紧密的内在联系二、新知探究(一)猜想比的基本性质1

手把手教你炒西葫芦，多做2步，爽脆入味不出水，比饭店的还好吃 西葫芦炒着吃最简单了，切一切炒一炒，三五分钟就搞定端上餐桌，鲜嫩多汁，咸香可口，清淡美味，下饭效果特别好炒西葫芦容易，但很多朋友做得不好，炒好的西葫芦软趴趴的不脆嫩，还大量出水，卖相差口感味道同样差，别说孩子，就连大人都感觉不好吃今天呢，就把炒西葫芦正确又好吃的做法分享给大家，手把手教你炒西葫芦，多做2步，西葫芦爽脆入味不出水，比饭店的还好吃家常素炒西葫芦的做法： 准备一两个新鲜品质好的西葫芦，用清水冲洗干净表面，然后放在案板上面对半切开，切成四半下面是需要多做的第一步，就是用刀削掉西葫芦的内芯，内芯含有大量的水分，只有去掉它，西葫芦才不会出很多的水

(学生做完后教师指名回答)你是怎么想的把谁看作单位“1”单位“1”的量是已知的还是未知的用什么方法计算归纳总结：请同学们把这4道题分分类，并要说出分类的依据是什么自己不能完成的可以进行小组讨论，有能力的就独立完成学生进行思考;在学生回答时要引导学生说出分类的依据是什么，这类题目应当怎样解答尝试练习，然后提问：这道题你是怎样想的分数和比联系在一起会出现许多的新问题出示：文艺书和科技书本数的比是1∶4谁来说说可以得出哪些信息【教学课件演示】培养学生审题要仔细，弄清数量关系使学生通过自主探索，掌握分数应用题分类的依据是四、对比练习1)读题，分别找到两道题的单位“1”，并说说这两道题有何不同2)根据题意分析数量关系，然后列式计算，全班讲评

师：这l大捆和这10大捆你又能发现什么问题4小结跟同学们说的那样，10个十是100，10个一百是1000，今天我们就来学习1000以内数的认识(板书课题)三、巩固新知今天一休还请来了他的三位好朋友，大师兄、二师兄和他的朋友小叶子，他们听说大家今天学会了数一千以内的数，都想出个题考考大家，大家有信心接受挑战吗你想先接受谁的挑战(学生自由选择题目)一休：你能估计出这些画面上有多少个(本)吗说说你是怎么估计的小叶子：小叶子给大家带来一个小猫闯关的游戏，小猫每闯过一关得100分，(演示小猫闯关的游戏)看完了小猫闯关的游戏，你知道小猫一共闯了几关你是怎么知道的生：一共闯了10关;因为小猫每闯1关得100分，它得了1000分，就是10个一百，所以就是闯了10关

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