史料记载，至明代，疍民已广泛分布于海南岛沿海和江河地带靠海吃海，疍民世代以捕捞为主业，水即是耕作的“田地”随着时代变迁，传统营生逐步扩展至深海捕捞、渔业养殖、商业经营、盐业生产和造船等领域，生产生活方式随之深刻变化图为海南疍家博物馆展出的疍家传统服饰吸引海外媒体人中新网记者 骆云飞 摄 二十世纪八九十年代，疍民在三亚、陵水等沿海地区修建渔排，发展网箱养殖在陵水新村港，400多户渔排彼此相连，木板搭起纵横交错的网格，铁皮木屋一户连着一户，快艇在狭窄水道间穿梭——这片浮在海上的聚落，成为一座壮观又独特的“海上村庄”近年来，随着中国沿海伏季休渔制度的建立，大量疍民转向养殖，成为专业户位于海南省陵水黎族自治县新村镇的渔排规模日益扩大，形成水上居住、水下养殖的独特景观

教学目标一、知识与技能1理解空间点、直线、平面的概念，知道空间点、直线、平面之间存在什么样的关系;2记忆三公理三推论，能够用简单的语言概括三公理三推论，会用图形表示三公理三推论，并将其转化成数学符号语言;3明确三公理三推论的功能，掌握使用三公理三推论解决立体几何问题的方法二、过程与方法1通过自己动手制作模型，直观地感知空间点、直线与平面之间的位置关系，以及三公理三推论;2通过思考、讨论，发现三公理三推论的条件和结论;3通过例题的训练，进一步理解三公理三推论，明确三公理三推论的功能三、情感态度与价值观1通过操作、观察、讨论培养对立体几何的兴趣，建立合作的意识;2感受立体几何逻辑体系的严密性，培养学生细心的学习品质

两千多年前他为何选择带着满腔的忧愤，忿然一跃，独自一人去拥抱江底柔软的泥沙两千多年过去了，他是否依旧孤独，是否依旧寂寥今天就让我们一起来做这只拨桨的手，来撩开他深邃的面容吧(二)诱思探究1、释文：探索观察(1)教师范读全文(2)渔父初见屈原，问屈原的第一个问题是：“何故至于斯”这个“斯”指什么呢“屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁” (生答、翻译)那么屈原到底因“何故至于斯”呢“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”(生答、翻译)(3)如果请你用一个字回答，你会选择哪一个字“清”2、成象：研究思维(1)你能快速找出文中屈原“清”的体现吗“深思高举”，“身之察察”，“皓皓之白”(生答、翻译)结合课前准备的资料，你还能发现屈原“清”的体现吗

5、创作阶段 ①分小组交流，讨论创作内容，添加场景，完成组群泥塑，用彩泥时还要注意色彩的搭配②小组讨论教师引导：每个小组都是一起游戏的小伙伴，但现在是学习时间，大家不能出去游戏，那么我们就利用手中的小泥人代替自己，去游戏大家讨论自己小组想做的游戏③小组讨论后，教师放背景音乐，学生在优美的音乐声中开始创作，教师针对各组游戏，对泥人的动作，以及需要的背景和道具作为重点引导(本环节通过小组合作，培养协调合作能力，使学生感受团队精神，体会合作乐趣，突显了我和小伙伴的教学主题) 6、作业评价 ①因为泥塑作品小,教师通过实物投影仪展示学生作品 ，并指出优点和需要改进的地方②请各组派代表展示各组的泥人，并介绍这组泥人名称，如：放风筝的小伙伴，读书的小伙伴，并请学生介绍做泥人时，大家是怎样分工合作的

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