在这个问题上我除了注意概念的讲解，还特意安排了一道例题，来加强本节课重点问题的讲解难点：奇偶性概念的数学化提炼过程由于，学生看待问题还是静止的、片面的，抽象概括能力比较薄弱，这对建构奇偶性的概念造成了一定的困难因此我把奇偶性概念的数学化提炼过程设计为本节课的难点二、教法与学法分析1、教法根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以引导发现法为主，直观演示法、类比法为辅教学中，精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力从课堂反应看，基本上达到了预期效果

而且要求学生,课后再找一找寓言以上只是上这节课的设想，因为课堂是活动的过程，难免会遗留下一些处理不妥当的地方，肯请各位不吝赐教小学五年级上册语文教案篇10教材分析：这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己角度出发，一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利，另一个认为天冷前买牛节省金钱买卖成交后，两个农夫却分别得到了不同的结果教学目标：1、通过这个故事，揭示了看待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后在做出决定，同时还不能强调偶然的因素2、理解课文的内容，积累本课中的佳词佳句教学重点：抓住人物不同的心理特点，引导学生揭示看待问题，处理事情教学策略：放手让学生自学本课，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，哪里有不懂的`地方，针对学生的问题教师相机的进行指导，引导学生通过小组讨论展开讨论：买牛者和卖牛者还应该想到什么

假期以来，我想各种吃喝应该是少不了每当一大群人吃饭，小康医生认为这火锅应该是最好选择一年四季，不分冷热，没有哪种食物比火锅更适合一大堆人享用，这热气腾腾的锅底、丰富鲜美的配菜，与亲朋好友一起享用，这实在是一大享受不过这胃口享受了，但这食管可能会有所损伤由于食管对温度并不敏感，常常会误认为“很坚强”，平日我们吃火锅时感觉东西太烫嘴，就赶紧吞咽下去，结果食管和胃默默承受了这一切然而，食管黏膜可没有你们想象中那么坚强，有实验表明，超过70℃的食物进入食管，就会导致食管黏膜烫伤若长期不断烫伤食管，就会引发食管黏膜的慢性创伤和炎症，势必就会引发食管癌当然，这并不是在给火锅招黑，也并不是说吃了火锅就会患上食管癌

”3、学习第2节，感受教练对贝利的无私关爱(1) 学生默读课文第2节，思考：教练是怎样帮助贝利的(2) 组织交流活动“他发现这男孩踢得很是那么回事，就主动提出送给他一只足球”(3) 认真读第2节，找出贝利在受到教练的帮助后，具体的表现出示：“小男孩得到足球后踢得更卖力了” “不久，他就能准确地把球踢进远处的随意摆放的一只水桶里”4、学习课文第3-5节，了解贝利对教练的感恩之心(1)默读课文第3-5节，概括贝利做了一件什么事(圣诞节时为教练的圣诞树挖了一个树坑，为教练祈祷祝福)(2)讨论教练所说的“的礼物”是指什么(是贝利的一颗感恩之心)(3)说话练习小男孩抬起满是汗珠的脸蛋，( )说：“教练，圣诞节到了，我没有礼物送给你，我愿给你的圣诞树挖一个树坑

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