教学建议一、知识结构二、重点难点分析本小节的重点是排列的定义、排列数及排列数的公式，并运用这个公式去解决有关排列数的应用问题难点是导出排列数的公式和解有关排列的应用题突破重点、难点的关键是对加法原理和乘法原理的掌握和运用，并将这两个原理的基本思想方法贯穿在解决排列应用问题当中从n个不同元素中任取m(m≤n)个元素，按照一定的顺序排成一列，称为从n个不同元素中任取m个元素的一个排列因此，两个相同排列，当且仅当他们的元素完全相同，并且元素的排列顺序也完全相同排列数是指从n个不同元素中任取m(m≤n)个元素的所有不同排列的种数，只要弄清相同排列、不同排列，才有可能计算相应的排列数排列与排列数是两个概念，前者是具有m个元素的排列，后者是这种排列的不同种数

学生完成题卡（先数各种颜色的花各有几朵，再涂色）教师提示：涂完后注意标上下面的数字（二）对比出示花坛画面与统计图，引出新知师：（出示统计图）说一说各种颜色的花各有几朵生：（齐答）红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵师：（对比出示花坛画面与统计图）比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵生1：第一幅图混在一起，看不清楚；第二幅图分开了就很清楚师：（小结）像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进行统计，这节课我们进一步学习有关统计的知识 （板书课题：统计）二、实践操作，掌握新知（一）让学生体验收集数据的过程师：老师想了解一下同学们都喜欢什么颜色的花，你能不能在喜欢的花下面打“√”告诉老师

口气问题的确让人觉得很尴尬，特别是有口臭而不自知的情况下，跟别人交流的时候一股味道散发出来，难免影响自己的形象这时想必很多人都好奇，为什么有了口臭后自己却闻不到呢原因有两个，首先经常处于气味难闻的环境下，时间久了自己就会逐渐的适应其次大脑会有意识的减弱相关的神经功能，使得人们失去对味觉的分辨能力所以提醒大家，想要知道有没有口臭，可以用力的哈气，如果闻到了难闻的气味，请赶紧尝试一下几个方法，或许能去除口臭1、找到原因因为造成口臭的因素有多种，比如口腔清洁不到位或者有口腔疾病，例如牙周炎，龋齿，再或者肠胃方面出现了问题等，都会使得患者的口腔内散发出难闻的气味2、注意口腔清洁想要保持清新的口气，每天早晨起床和晚上睡觉前都要进行刷牙

由于此前学生已经认识11～20的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一合起来表示十几因此在教学设计过程中，我力求做到以下几点:1、注重复习导入，沟通新旧知识的联系一年级学生年龄小，注意力集中的时间短，而且本节课的内容是很抽象的数的认识因此我先让孩子复习了0～10的数，从而导入新课：认识11～20各数这样的导入，既使孩子们对10以内数的`认识进行了复习，又为新课的学习做了铺垫2、注重通过充分的动手操作，帮助学生掌握数的组成教学中从学生现实起点出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构如：在理解计数单位“十”，初步感知“十进制”的概念时，我先让孩子自己数出小棒，孩子有1根1根数的、有2根2根数的、有5根5根数的等不同方法；然后带领学生认识1根小棒表示1个一，接着师生一起一边摆一边数，数出了10个一，这时教师说明有时为了方便把10根小棒捆成1捆，通过提问“1捆有几根”得出10个一就是1个十，这时教师要求孩子利用身边的皮筋去实际动手捆一捆，加深对1捆表示1个十的认识

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