老人们常说“春捂秋冻”，这是千百年来人们结合春秋自然气候变化总结出维护人体健康的养生经验，有一定的科学道理“春捂”是说春季气温刚转暖，要多保暖捂着点，不要过早脱掉棉衣春天的一半是冬天，每年2月初立春，“春打六九头”，2月依然是冬天的感觉，3月上旬中旬依然是春寒料峭3月下旬春分过后才有春暖花开的感觉，才开始真正进入气象意义上的春天由冬季转入初春，乍暖还寒，早晚温差大气温变化大，过早的脱掉棉衣，一旦气温下降，常难以适应，尤其是老年人和儿童《摄生消息论》 “春阳初升，万物发萌，正、二月间乍寒乍热……天气寒暄不一，不可顿去棉衣

写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的本篇语言朴实准确，很有表现力量引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格本篇安排三个课时进行教学教学设计：第一课时教学要点：本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事教学过程：1由学生作文中问题详略安排失当，引出叙事有详有略的《社戏》(板书课题)2要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇;参看注释阅读课文，理解词义、句意、全篇大意

②学习写阳光朗照下的山的部分A地理环境——俯瞰;“温晴”的原因B体会“特别一词”直接抒发的感情(喜爱，赞美)C体会“小摇篮”这个比喻句的作用明确：将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的晴、温③学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分A为什么要写这一部分(这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补)使人感动、真实、亲切B体会这一段中包含的感情(洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情)八、小结本课内容九、布置作业1、《思考与练习》一2、《思考与练习》二13、《思考与练习》四14、《思考与练习》五15、预习《思考与练习》三要求的内容

引导学生按事件的六要素把故事概括得简要而完整三、细读课文，深入研讨1（课件出示坪林山美景图）坪林山上，绿树成荫坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面宽阔，潭水 清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鸟语花香醉人心潭边的坪林村（学生接读第一自然段）不知什么 时候来了一群白色的鹭鸶，他们也被这里的风景所吸引，在这里安了家，常常在潭边捕鱼，或在田间漫 步，也过着平静的日子这眼前的美景不是我们的想象，而是真真实实的存在着这样的美景让你感受到什么呢（宁静、幽美）2这样的'美景不仅吸引了我们，更吸引来了一群建筑开发商的到来过渡：对于他们的到来，白鹭鸶心里怎样想A议论纷纷，心里很担心联系课文说说你认为它们会担心什么呢（有感情的朗读）B

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