(三)涵咏入理勇质疑设计意图：本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”建构主义学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异，本身就是一种宝贵的学习资源通过与他人合作交流，从而建构自己的知识体系并且为了更好的展开小组合作学习，针对初一学生的心理特征，采用“小组擂台积分榜”进行评价这样可以充分调动学生的学习热情，培养协作精神这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论交流中产生的产生的疑问可由学生互相解答，然后再由教师进行补充

这样一来，其相遇的情形也是最完美的，用不着上下奔忙，就能与上天恩赐的福佑相遇充分说明只要不违天命，就能有好的遇合上九，姤其角;吝，无咎【白话】上九，头上长角，处境艰难，不过也不会有大的灾祸《象》曰：“姤其角”，上穷吝也【白话】《象辞》说：“头上长角”，孤芳自赏，根本不会有志同道合的伙伴与之相遇，而失去大众的支持，等待着的只有困穷不通的命运第四十五卦：《萃卦》 萃：亨;王假有庙，利见大人，亨利贞，用大牲吉，利有攸往【白话】《萃卦》象征聚合：亨通;君王到宗庙里祭祀，祈求神灵保佑，利于出现德高望重的大人物，亨通无阻而且有利于树立纯正的道德风尚;用牛羊等大的祭品献祭能够带来吉祥如意，利于前去行事

六二，引吉，无咎;孚乃利用禴【白话】六二，引退谦让会带来吉祥，没有害处;只要内心怀着虔诚，即使举行微薄的禴祭(即春祭，古代四季祭祀之一)也能带来吉祥《象》曰：“引吉无咎”中未变也【白话】《象辞》说：“引退谦让会带来吉祥，没有灾难“，这是因为该爻位置居中而适当，当会聚的时候，它既不偏不激也不过于保守，虔诚地遵循中庸之道始终不曾改变，因而能够谦让而逢凶化吉六三，萃如嗟如，无攸利;往无咎，小吝【白话】六三，聚合的希望在叹息声中破灭，干什么都不会顺利;前去行事不会遇到灾祸，只有一点小小麻烦《象》曰：“往无咎”，上巽也【白话】《象辞》说：“前去行事不会遇到灾祸”这是因为遇到居于上位的阳刚气十足者

（个别读）谁能比他读得更快活（齐读）4、自由品词：你最喜欢这一节诗里的哪个词（红红的、寒冷的、轻轻……）当你读到这些你喜欢的词的时候，要更有感情一些，要读出你的喜爱之情谁愿来给大家做个示范先说你喜欢哪个词，再读一读其他同学也有自己喜欢的词语，那就自己读一读吧背5、背诵指导：这节诗歌的顺序是，先提出“假如有一枝马良的'神笔”——再讲给谁画什么——最后讲画的理由小结6、学法：读——品——背（品的方法：找出你喜欢的词语，理解它的意思；还可以拿别的词语替换一下，比较表达效果的不同……）学习第二节诗歌小组活动1、小组内用你们喜欢的方式读，可以自由读或轮流读2、你最喜欢这一节诗里的哪几个词印象特别深为什么

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