(3)教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的但不同的地方，朗读处理方法不同) (4)男女生朗读比赛，互相点评3、感知诗意 师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解用“我从文中读出了一个_______小男孩(妈妈)，从_____________看出”句式说话明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情4、问题探讨： (1)为什么“我”想变成一朵金色花

制作教具，通过演示，得出平面内两条直线的位置关系及平行线的概念、三、同一平面内两条直线的位置关系1、平行线概念：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线、直线a与b平行，记作a∥b、(画出图形)2、同一平面内两条直线的位置关系有两种：(1)相交;(2)平行、3、对平行线概念的理解：两个关键：一是“在同一个平面内”(举例说明);二是“不相交”、一个前提：对两条直线而言、4、平行线的画法平行线的画法是几何画图的基本技能之一，在以后的学习中，会经常遇到画平行线的问题、方法为：一“落”(三角板的一边落在已知直线上)，二“靠”(用直尺紧靠三角板的另一边)，三“移”(沿直尺移动三角板，直至落在已知直线上的三角板的一边经过已知点)，四“画”(沿三角板过已知点的边画直线)、四、平行公理1、利用前面的`教具，说明“过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行”、2、平行公理：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行、提问垂线的性质，并进行比较、3、平行公理推论：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行、即：如果b∥a，c∥a，那么b∥c、五、三线八角由前面的教具演示引出、如图，直线a，b被直线c所截，形成的8个角中，其中同位角有4对，内错角有2对，同旁内角有2对、六、课堂练习1、在同一平面内，两条直线可能的位置关系是_____、2、在同一平面内，三条直线的交点个数可能是_____、3、下列说法正确的是(_____)A、经过一点有且只有一条直线与已知直线平行B、经过一点有无数条直线与已知直线平行C、经过一点有一条直线与已知直线平行D、经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行4、若∠_____与∠_____是同旁内角，且∠_____=50°，则∠_____的度数是(_____)A、50°_____B、130°_____C、50°或130°_____D、不能确定5、下列命题：(1)长方形的对边所在的直线平行;(2)经过一点可作一条直线与已知直线平行;(3)在同一平面内，如果两条直线不平行，那么这两条直线相交;(4)经过一点可作一条直线与已知直线垂直、其中正确的个数是(_____)A、1_____B、2_____C、3_____D、46、如图，直线AB，CD被DE所截，则∠1和_____是同位角，∠1和_____是内错角，∠1和_____是同旁内角、如果∠5=∠1，那么∠1_____∠3、七、小结让学生独立总结本节内容，叙述本节的概念和结论、八、课后作业1、教材P19第7题;2、画图说明在同一平面内三条直线的位置关系及交点情况、[补充内容]1、试说明，如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行、2、在同一平面内，两条直线的位置关系仅有两种：相交或平行、但现实空间是立体的，试想一想在空间中，两条直线会有哪些位置关系呢

今天，就让我们一起去看一看吧板书课题：草叶上的歌 (二)学习课文 1、自读课文，把自己不认识的字画出来，问一问身边的同学或字典小老师，解决生字问题2、检查阅读情况，进行分小结指读3、听录音朗读，边听边想：这是一块怎样的草坪4、“绿茸茸、亮晶晶、笑盈盈”通过这三个词，你觉得这块草坪怎样这一小结应该怎样读请同学们先自己读一读试一试，然后再读给同桌听一听5、教师指读，学生评价6、分小结学习课文(1)你认为什么样的草坪最美你从哪感受到的让学生通过自己阅读，找到自己最喜欢的内容a、沉思了一冬的大森林，挣开明亮的眼睛读了这句话，你感受到了什么“溢出”说明什么这一小节写的这样美，仿佛写出了森林老爷爷经过沉睡忽然醒来，我们应该怎样读这一小结

强调0不能作除数（举例强化已导出的法则） 学生自主探究有理数的除法运算转化为学生一致的乘法运算学生归纳导出法则（一）：除以一个数等于乘以这个数的倒数小组合作交流探究发现结果探究活动三（举例强化已导出的法则）例1计算（1）（-105）÷7[（2）6÷（-025）(3)(-009)÷(-03)教师强调（1）除法法则与乘法法则相近，只是“乘”“除”二字不同，很容易记．（2）此法则是有理数的除法运算的又一种 方法学生自己观察回忆，进行自主学习和合作交流, 得出有理数的除法法则（两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘0除以任何不等于0的数都得0）激发学生学习的积极性和主动性满足学生的表现欲和探究欲）强化练习 课本 例2计算 ：（1）（－ ）÷（-6）÷（－ ）（2）( － )÷（－ ）学生试着独立完成 有理数的除法法则的灵活应用，并渗透了除法、分数、比可互相转化

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